الخطة االست ارتيجية لكمية اآلداب جامعة قناة السويس

Transkript

1 الخطة االست ارتيجية لكمية اآلداب جامعة قناة السويس فى ضوء ضمان الجودة واالعتماد 0 م/ 0 م ػ 05/04 م المزاجع الخارجي عميذ الكلية أ.د/ أسامة الس د عل أ.م.د/ المذيز التنفيذي محمود الضبع أ.د/ الجىدة بالجامعة رئ س جامعة قناة السو س يعتمذ مذيز مزكش

2 م. م. د. د. د. د. فريؽ إعداد الخطة : أوال : الفريؽ اإلداري عميد الكمية. أ.د / أسامة السيد عمي. أ.م.د / محمود إب ارىيم محمد الضبع مدير التنفيذي لوحدة الجودة..د/حسين أنور جمعة نائب مدير الوحدة أمين الكمية 4. أ/ محمد عبد ال ارزق مدير إداري لوحدة الجودة 5. أ/ مروة خضيري إب ارىيم إداري بوحدة الجودة 6. أ/ فاطمة محمود حسن إداري بوحدة الجودة 7. أ/سيير حسن حامد ثانيا: الفريؽ التنفيذي: وكيل الكمية لشئون التعميم والطالب. أ.د/ كرم حممي فرحات رئيس قسم المغة العربية بالكمية. أ.د/صالح عطية مطر /أحمد عبد الرحمن إدريس قسم المغة العربية بالكمية د/ شوقي السيد قسم الجغ ارفيا والخ ارئط بالكمية / السيد محمد منصور قسم الفمسفة بالكمية / محمود المتولي عطية قسم المغة الفرنسية بالكمية / عبد المعبود محمد عبد الرسول قسم عمم االجتماع بالكمية / سحر حساني قسم عمم االجتماع بالكمية : ترجمة الرؤية والرسالة :. أ.د.م / عبد الفتاح عبد الحميم مفتاح ثالثا رئيس قسم المغة االنجميزية بالكمية

3 اعتماد معالي األستار الذكتور / محمذين محمذ رئيس جامعة قناة السويس للخطة اإلستراتيجية / / التوقيع / التاريخ

4 اعتماد مجلس الكلية للخطة اإلستراتيجية االسم التوقيع ) ) ) )4 )5 )6 )7 )8 )9 )0 ) ) ) )4 )5 )6 )7 )8 )9 )0 )

5 ) ) )4 )5 )6 )7 )8 )9 )0 ) ) ) )4 )5 )6 )7 )8 أ : د / أسامة السيد عميد الكميػػػػػة رئيس المجمس

6 المراجعة الخارجية للخطة اإلستراتيجية االسم التوقيع ػ سيادة األستاذ الدكتور ػ سيادة األستاذ التاريخ / /

7 المراجعة الذاخلية للخطة اإلستراتيجية االسم التوقيع ػ سيادة األستاذ الدكتور / ػ سيادة األستاذ الدكتور / التاريخ / / الفػػػػػػيرس

8 المحتػػػػػػػػػػػػػػويات الصفحة أوال : ثاني ا: ثالث ا: اربع ا: الجزء األول اإلطػار الفكري والمنيجي لمخطة االست ارتيجية مقدمة عن كمية اآلداب والعموم اإلنسانية فمسفة الكمية في مجال الجودة الشاممة االفت ارضات األساسية لمخطة االست ارتيجية منيجية إعداد الخطة خامس ا: األط ارف أصحاب المصمحة في الخطة االست ارتيجية Need Assessment سادس ا: تحديد االحتياجات Risk Assessment سابع ا: تقييم المخاطر ثامنا : أولويات الكمية خالل فترة إعداد الخطة أوال : الجزء الثاني الخطة االست ارتيجية لكمية اآلداب فى ضوء ضمان الجودة واالعتماد رؤيػة الكمية الرسالة ثاني ا: ثالثا : األىداؼ االست ارتيجية

9 اربعا : تحميل الفجوة بين الوضع الحالي واألىداؼ االست ارتيجية خامسا:تحديد األنشطة الالزمة لتجاوز الفجوة تحميل البيئة الداخمية والخارجية لمكمية أ ػ تحديد عناصر البيئة الداخمية ب ػ مصادر وأدوات جمع البيانات ج ػ تحميل البيئة الداخمية Strengths Weaknesses ػ أىم ػ أىم نقاط القوة نقاط الضعؼ ػ تحديد عناصر البيئة الخارجية تحميل البيئة الخارجية الفرص المتاحة Opportunities التىديدات المحتممة Threats خامس ا الغايات واألىداؼ االست ارتيجية والخطط والب ارمج : التنفيذية الغاية األولى الغاية الثانية

10 الغاية الثالثة الغاية ال اربعة خطخ تفص ه خ صي خ ثبنغب بد واألهذاف االستشات ج خ سادس ا : تحه م انفجىح ث انىضع انحبن واألهذاف اإلستشات ج خ سابع ا : ض ب بد وتىص بد يستمجه خ نهخطخ االستشات ج خ نهكه خ فى ضىء ض ب انجىدح وانتحس ان ست ش المالحػػػػؽ الد ارسة الذاتية لكمية اآلداب والعموم االنسانية ممحق رقم )(: التحميالت الرقمية لمد ارسة الذاتية لمكمية ممحق رقم )(: الخدمات واألنشطة الطالبية ممحق رقم )(: الم اركز والوحدات ذات الطابع الخاص عمى الكمية مستوى ممحق رقم )4(: بعض المشروعات البحثية لخدمة المجتمع في المجاالت المختمفة ممحق رقم )5(: آفاق التطوير وتصور مستقبمي

11 الجشء األول اإلطار الفكزي والمنهجي للخطة االستزاتيجية

12 وال : الممخص التنفيذي: أخذت كمية اآلداب عمي عاتقيا منذ المحظة األولي بإنشائيا أن تسيم في تنوير الفكر ونشر الثقافة الخاصة باآلداب والعموم اإلنسانية العربية واألجنبية. ويتوافق ىذا المضمون مع ما دعت إليو الييئة القومية لضمان الجودة واالعتماد والحوار الذي دار بين وحدة الجودة بالكمية وأعضاء ىيئة التدريس والمؤسسات)مؤسسات المجتمع المحمي( منذ إنشائيا في 006. وبتضافر جيود أعضاء ىيئة التدريس بالكمية الذين ال يدخرون جيدا في تحقيق حمم أن تصبح كمية اآلداب والعموم اإلنسانية باإلسماعيمية ارئدة وتضع نفسيا في خدمة الوطن بصفة عامة وأقميم القناة وسيناء بصفة خاصة. وقد أسيم في انجاز ىذا العمل فريق الخطة اإلست ارتيجية التابع لوحدة ضمان الجودة بالكمية )نخبة من أعضاء ىيئة التدريس واإلداريين ) ويمكن تمخيص ما تم إنجازه في النقاط اآلتية :. الرؤية والرسالة والقيم الخاص بالكمية. التحميل البيئي لمكمية. بتحديد نقاط القوة والضعف والفرص والتيديدات. تحديد األىداف األست ارتيحية. تحديد الفجوة بين الوضع الحالي والوضع المأمول تحديد مصادر التمويل المتاح. تحديد الصعوبات والتحديات المتوقعة. الخطة التنفيذية. آليات ضمان طرق التقويم والمتابعة

13 * * * : ثانيا: مقدمة عن كمية اآلداب أ نشئت كمية اآلداب والعموم اإلنسانية بموجب الق ارر الجميوري رقم ( 67( الصادر في 5 جمادى اآلخرة سنة 47 الموافق 0 يولية عام 006 م كإحدى الكميات التابعة لجامعة قناة السويس. ت قدم كمية اآلداب خدمات متميزة لمجتمعيا المحمي ( مدينة ومحافظة اإلسماعيمية ) بل واقميم القناة وسيناء الذي يضم خمس محافظات. وتجمع مقر ارت أقساميا العممية ( 9 أقسام عممية ) بين التخصصات الدقيقة Core Courses والمواد التكميمية Complementary Courses والمواد المساعدة Auxiliary Courses بمعنى أنيا ت ارعي التخصص والثقافة العامة من العموم اإلنسانية وغيرىا فطالب االجتماع مثال يدرس االجتماع والفمسفة والتاريخ والجغ ارفيا ونظم المعمومات والحاسب اآلليبجانب المغة العربية واإلنجميزية. أقسام الكمية: تحتوي الكمية عمى ثمانية أقسام عممية: المغة العربية المغة اإلنجميزية المغة الفرنسية المغات الشرقية )المغة الصينية( التاريخ الجغ ارفيا الفمسفة االجتماع. عدد الطالب : يدرس بالكمية ألفان ومائتان وأربع وثمانون طالب ا وطالبة تقريب ا يقوم بالتدريس ليم سبعين عضو ىيئة تدريس من أساتذة وأساتذة مساعدين ومدرسين يعاونيم أربع وعشرون معاون ا منيم أربع مدرسين مساعدين واثنان وعشرون معيد ا ينتمون إلى األقسام العممية بالكية ىذا فضال عن األجيزة اإلدارية والفنية التي تعمل مع الييئة التدريسية ألداء العممية التعميمية وفق ا لرسالة ورؤية الكمية وخطتيا والئحتيا التدريسية. رسالة ورؤية الكمية( 0 )انظر ممحق رقم الدرجات العممية : يمنح مجمس جامعة قناة السويس بناء عمي طمب مجمس كمية اآلداب الدرجات العممية اآلتية: درجة الميسانس في اآلداب والعموم اإلنسانية. درجة الماجستير في اآلداب والعموم اإلنسانية.

14 درجة الدكتو اره في اآلداب والعموم اإلنسانية. وكمية اآلداب والعموم اإلنسانية ال تقتصر عمى اآلداب والمغة فحسب بل تشمل نظم المجتمع والتخطيط العم ارني في المناطق الجديدة كما تيتم بد ارسة إقميم القناة الذي يعتبر من المناطق المفتوحة عمى البحر األحمر وقناة السويس مما يجعمنا في حاجة ماسة إلى مترجمين لمسفن العابرة عبر بوابة مصر الشرقية كما أن المنطقة في حاجة شديدة إلى نمو ووعى ثقافي. فيذه الكمية بصورتيا الحالية والمقترحة وما تحويو من ب ارمج تدريسية وبحثية ت مثل نموذج ا فريد ا في متابعة المؤتم ارت المتالحقة عممي ا وثقافي ا وحضاري ا. وليذا فإن كمية اآلداب والعموم اإلنسانية لن يكون ىدفيا ثقافي فحسب بل سوف ت سخ ر الدرس الثقافي ألغ ارض ىادفة وذات أبعاد محددة. * * * ثالثا:منيجية إعداد الخطة: اعتمد فريق العمل فى الخطة االست ارتيجية عمى منيج التحميل البيئي Environmental Analysis وىو آلية نظامية تساعد عمى اإللمام بكافة ما يؤثر عمى قدرة الكمية ومستقبميا ويقوم منيج التحميل البيئى عمى التحميل والد ارسة لكل من البيئة الداخمية Internal Environment لمتعرف عمى حقيقة أوضاعيا وامكانياتيا الداخمية وما بيا من نقاط قوة أو نقاط ضعف قائمة أو مرتقبة أو ممكنة. كذلك تحميل ود ارسة البيئة الخارجية External Environment وما يرتبط بيا من فرص أو قيود أو تيديدات حالية أو مستقبمية تمييدا لمتعامل معيا. ومن أجل تحقيق ذلك تم االعتماد عمى عدد من أدوات جمع البيانات التى تم تطبيقيا عمى المستفيدين من داخل الكمية وخارجيا وذلك من أجل تحديد احتياجات الكمية وأولوياتيا وتقوية عناصر القوة وضمان استم ارريتيا وتالفي عناصر الضعف والبحث عن وسائل تقويتيا واإلفادة من الفرص الخارجية المتاحة ووضع خطط لمواجية التيديدات التي تعترض مسيرة الكمية. أدوات إعداد الخطة اإلست ارتيجية : البيانات جمع أدوات تحديد تم وقد األدوات من العديد عمى اعتمد الذي العمل فريق بواسطة الكيفية والكمية المتمثمة في:

15 استبيانات إدارة خالل من إدارة خاصة واحصائيات ودليل مقابمة وبؤر نقاشية: لمكمية. الحالي الوضع تحميل استما ارت األقسام. احتياجات تحديد استمارة أ ب اجتماعات فريق اعضاء بين متنوعة العمل مع القيادات األكاديمية واإلدارية وأعضاء ىيئة التدريس والمعاونين والعاممين والمستفيدين الذىني Brain Storming جمسات عقد ت العصف عمى مستوى أعضاء ىيئة التدريس والييئة المعاونة والطالب والجيات المستفيدة أغ ارض تحقيق أجل من استخدمت والتى والرسالة الرؤية م ارجعة بينيا: من عديدة واألىداف االست ارتيجية. كذلك اقت ارح السياسات واألنشطة الالزمة لتحقيق األىداف االست ارتيجية. أجل من استخدم والذى المقنن وغير المقنن بنوعيو المقابمة دليل ث الوقوف عمي النواحي اإليجابية الداعمة لمكمية والنواحي السمبية التي تقمل من قدرتيا. ورش ج العمل والندوات والزيا ارت الميدانية لعدد من مؤسسات المجتمع المدني لمتزويد بمظمة فكرية تتيح لمخطة قاعدة أوسع وخب ارت أشمل. ح فيم سوق العمل وىيكل العمالة وتحديد إطار لحركة المستجادت وتداعياتيا عمي القطاعات المجتمعية وال سيما الجامعية. البيانات : اتباع تم وقد اإلج ارءات جمع في التالية تصميم أ التدريس ىيئة أعضاء من عينة عمى وعرضيا العمل فريق قبل من االستبيانات التعديل. أو باالضافة فييا ال أرى وابداء لتحكيميا المستفيدة. الجيات عمى وتوزيعو النيائى شكمو فى االستبيان كتابة ب والييئات االستبانات من وتفريغيا واآل ارء البيانات جمع ت واالجتماعات والزيا ارت العمل وورش الميدانية وجمسات العصف الذىني. م ارجعة ث البيانات وصياغة البيئي. التحميل منيج وفق تحميميا بعد نتائجيا النيائي التقرير كتابة ج في صورة إج ارئية إلق ارره. الكمية مجمس عمى وعرضو الوثائؽ م ارجعة واإلحصائيات : إحصائيات أ إنشائيا. منذ بالكمية المقيدين الطمبة أعداد تطور إحصائيات ب الكمية في الخريجين أعداد تطور منذ إنشائيا.

16 بالكمية. التدريس ىيئة أعضاء أعداد إحصائية المعينين ج المعاونة الييئة أعداد احصائية د بالكمية. المعينين الجامعة رؤية مع واتساق ا ومنيجية الخطة بمرحمتين مرت التنفيذ إج ارءات فإن المستيدفة وىما: المرحمة فييا: وتم التمييدية: الخطة فريق تشكيل دو ارت عمى حصموا ممن التدريس ىيئة أعضاء من االست ارتيجية التخطيط في بالتحميل تتصل استبانات إعداد كذلك المجال. ىذا في خبرة لدييم أو االست ارتيجي وضع قواعد وفق لمكمية البيئي االستبانات. توزيع االستبانات عمى المستفيدين داخل الكمية )من طالب وأعضاء تدريس ىيئة خارج ( ومن وعمال واداريين الكمية )مؤسسات تعميمية أو ذات صمة إعالمية بخريجي الكمية(.. الطالب مع مقابالت عمل التدريس ىيئة وأعضاء والعاممين مرحمة استخالص فييا وتم النتائج: تحديد النواحى االيجابية بناء وذلك قدرتيا من تقمل التى السمبية والنواحى لمكمية الداعمة عمى البيانات والمعمومات التى تم استخالصيا من االستبيانات واستطالعات ال أرى والمقابالت. تحد د المواقف أو الحاالت أو األحداث الت مكن االستفادة منها لدعم رسالة الكل ة وأهدافها وخططها وبرامجها. وندوات عمل ورش عمل وجمسات التدريس ىيئة أعضاء مع ذىني عصف لم ارجعة الصياغة البيئي. التحميل لنتائج النيائية األولويات وضع المطموب زمنية. خطة وفق تنفيذىا 4 * * *

17 : اربعا: فمسفة الكمية فى مجال الجودة الشاممة تتبنى الكمية فى مجال الجودة الشاممة فمسفة تقوم عمى توجيو كافة األنشطة األكاديمية واإلدارية والمالية نحو تحقيق رضا العمالء واألط ارف ذات المصمحة مع التطوير والتحسين المستمر لجودة الخدمة التعميمية المقدمة لمطالب لموصول بيم إلى المستويات التى تحقق التميز التنافسى فى سوق العمل المحمى واإلقميمي والعالمي وذلك من خالل ثقافة تنظيمية تقوم عمى االلت ازم بالتوجو نحو المستفيد والتحسين والتطوير المستمر ومشاركة اإلدارة والعاممين فى تحقيق الجودة والتميز فى األداء مع وضع نظام لتقويم األداء الجامعى فى كافة جوانبو بما يحقق المعايير األكاديمية ومعايير الجودة الشاممة. التالى: وترجع أىمية إتباع مدخل الجودة الشاممة بالكمية إلى عدة اعتبا ارت يمكن إيجازىا عمى النحو التغير المستمر فى احتياجات ومتطمبات سوق العمل مما يتطمب القيام بالعممية التعميمية بأساليب جديدة ومتطورة فى ظل التنافسية والعولمة مع ابتكار آليات جديدة لحل المشكالت التى تواجو مسيرة التطور المجتمعى. تعاظم دور العنصر البشرى الم ؤى ل والمدرب والقادر عمى االبتكار واإلبداع في التعامل مع النظام العالمى الجديد وتحدياتو. مساىمة المؤسسات التعميمية فى تقد م ونمو المجتمع بتأثيرىا عمى نوعية وميارة وامكانيات الخريجين. التقدم السريع فى تكنولوجيا المعمومات واالتصاالت مما يستمزم ضرورة استخدام صيغ متطورة في التعميم مثل تطبيق نظم التعميم عن بعد والتعميم اإللكتروني. اإلسيام في حل كثير من المشكالت التى تعوق العممية التعميمية بالكمية مما يحسن من نظرة المجتمع لمكمية. جعل ب ارمج و مناىج الكمية التعميمية تتسم بالواقعية لمقابمة التوازن بين توقعات األط ارف المعنية ومتطمبات التنمية المستدامة. ضرورة البحث عن مصادر تمويل ذاتية متعددة لتحسين وتطوير العممية التعميمية والبحثية. ومن ثم فإن الكمية فى سعييا نحو تحقيؽ مدخل الجودة الشاممة تعتمد عمى االلت ازم بنشر وتعزيز ثقافة الجودة مع العمل عمى تحقيؽ الت اربط والتجانس بين النظم واإلج ارءات المتبعة بالجامعة من خالل الخطة االست ارتيجية والتى تمتزم باآلتي :

18 التوجو في إدارة الكمية ووحداتيا برسالة وغايات الكمية وقيميا وأىدافيا. المسئولية الواضحة وفيم دور كل فرد فى تطبيق ونشر الجودة. تفعيل العممية التعميمية والبحثية بما يخدم المجتمع والبيئة. تحقيق المساواة والعدالة والشفافية والمرونة الالزمة فى أسموب تقديم الخدمة بما يقابل احتياجات وتوقعات أصحاب المصمحة. التعامل مع الفروق الفردية بين الطالب سواء عمى المستوى االجتماعى أو الثقافى بما يحقق توقعاتيم ويقابل احتياجاتيم. تحديد المجاالت المحتممة والممكنة لتحقيق التميز واإلبداع واالبتكار. االلت ازم بالتحسين والتطوير المستمر لجوانب المنظومة التعميمية والبحثية بالكمية. إتباع منيجية قائمة عمى المبادرة والتنبؤ باالحتياجات المستقبمية لممجتمع. المتابعة والم ارجعة المستمرة لألداء فى ضوء األىداف والمعايير الموضوعة. * * * : خامسا : االفت ارضات األساسية لمخطة االست ارتيجية تقوم خطة الكمية االست ارتيجية التي يمكن إيجازىا عمى النحو التالي: لضمان الجودة عمى مجموعة من االفت ارضات األساسية تطوير الخطة بصورة شمولية تحقق التوازن بين توقعات األط ارف المعنية واحتياجات التنمية المستدامة بالمجتمع. بناء الخطة عمى الد ارسة الذاتية لمكمية واستخدام تحميل (SWOT) لتحديد نقاط القوة والضعف الداخمية والفرص المتاحة والتيديدات الخارجية. المقارنة المرجعية لتحديد احتياجات التحسين لسد الفجوة بين األداء الفعمي وأىداف الجودة. نشر ثقافة الجودة والتمي ز في األداء من أجل تحسين العممية التعميمية بالكمية وتوفير القوة الدافعة لتنفيذ الخطة بكفاءة وفاعمية. وضع ب ارمج وخطط متوازنة ذات رؤى مستقبمية لتحسين جودة جميع العمميات واألنشطة بالكمية. تمتع جميع العاممين عمى كافة المستويات بالحق في المشاركة والمسئولية. وضع مقاييس واضحة لألداء. المتابعة المستمرة لتنفيذ الخطة االست ارتيجية والخطط التنفيذية لعمميات التطوير والتحسين.

19 التقييم الدوري من خالل مجموعة استشارية داخمية وخارجية. نشر نتائج المتابعة والتقييم مع م ارجعة نقاط القوة والضعف والفرص المتاحة والتيديدات الخارجية (SWOT(. واتساقا مع رؤية الكمية والجامعة ومنيجية الخطة المستيدفة فإن إج ارءات التنفيذ مرت بالم ارحل التالية: تشكيل فريق الخطة بشكل يتضمن كافة التخصصات المعنية بالجودة والتخطيط االست ارتيجى الجامعى ثم توزيع أعضاء الفريق وفقا لممنيجية المحددة فى تمك الخطة. تحميل مضمون الوثائق والموائح والد ارسات المتصمة بمنظومة الكمية وما يتعمق بيا مع وضع تكميفات ألعضاء الفريق فى ىذا الصدد. القيام بالمسح البيئى لكمية اآلداب والعموم اإلنسانية والبيئة المحمية. تصميم وتطبيق أدوات الد ارسة الميدانية )المسحية والتحميمية منيا والمقابالت(. تحميل النتائج ورصدىا فى تقرير أولى ( مسودة أولى لمخطة (. عقد الندوات النقاشية والعصف الذىني بين أعضاء الفريق وعينة من األط ارف المعنية. كتابة التقرير األولى بعد التعديالت المقترحة وطباعتو وعرضو ومناقشتو وتقديمو. تنظيم آليات مناسبة لتوثيق جيود التطوير. * * * سادسا : األط ارؼ أصحاب المصمحة في الخطة االست ارتيجية يعتبر تحديد األط ارف أصحاب المصمحة Stakeholders من العوامل اليامة لضمان فاعمية الخطة حيث أن مقابمة احتياجات وتوقعات تمك األط ارف من أولى الضمانات التي توضح مدى واقعية الخطة المقترحة في توكيد الجودة وتميز الخدمة التعميمية والبحثية ومدى

20 المساىمات التي تقدميا الكمية لخدمة المجتمع والبيئة. عمى النحو التالي: الييئة القومية لضمان الجودة واالعتماد. إدارة الجامعة ويمكن تحديد األط ارف أصحاب المصمحة إدارة الكمية واألقسام العممية واإلدارية بالكمية. أعضاء ة ىيئ التدريس ة والييئ المعاونة والعاممون. وحدة الجودة المركزية بالجامعة. الطالب. أولياء األمور. منظمات المجتمع المدني المختمفة بسوق العمل. الجيات الحكومية المختمفة. * * * Need Assessment سابعا : تحديد االحتياجات: لتوفير مقومات النجاح لمخطة من الالزم تحديد وتقييم االحتياجات الالزمة والتي يمكن توضيحيا فيما يمي : ات باع است ارتيجية تكاممية متطورة تسعى لمتغيير والتحسين المستمر بيدف األط ارف ذات المصمحة مع االلت ازم بضمان الجودة وتحقيق التميز في األداء. نشر ثقافة الجودة والمعرفة إدارة الكمية وأقساميا المختمفة. تنمية القيم التي تتعمق بالعمل الجماعي والثقة لدى العاممين بالكمية. وضع دليل لمجودة يشمل إرضاء والتميز في األداء وتطبيق فمسفتيا وأدواتيا وآليات تنفيذىا في والوالء واالنتماء وزيادة الرضاء الوظيفي الخطط واليياكل التنظيمية والسياسات واإلج ارءات والقواعد الالزمة لمتنفيذ ووضع نظام لتوثيق إج ارءات الجودة وتبسيط إج ارءات العمل. تحديد الميا ارت والقد ارت الالزم توافرىا في أعضاء ىيئات التدريس والعاممين والعمل.6 عمى تنمية تمك الميا ارت والقد ارت لممستويات المطموبة عن طريق التدريب المستمر. توفير كيان إداري مسئول عن تطبيق الجودة وتقييم األداء في الكمية وىو الممثل في وحدة ضمان الجودة واالعتماد بالكمية.

21 7. وضع نظام داخمي لممتابعة والم ارجعة لتقييم جيود الكمية في مجال ضمان الجودة ومقارنة األداء بمعايير الجودة والمعايير األكاديمية واتخاذ إج ارءات تصحيحية عند وجود انح ارفات في األداء. 8. تطوير نظام فعال لالتصاالت والمعمومات عمى أن يتم جمع وتبادل البيانات والمعمومات بصورة منتظمة إلج ارء الد ارسات وتحميل النتائج وتحديد كفاءة وفاعمية الخطط والتنفيذ. 9. وضع نظام لمتشجيع ومكافأة التميز في األداء ونشر التجارب الناجحة. 0.توفير الدعم الالزم لتحقيق االستم اررية في جيود التحسين والتطوير بالكمية. * * * Risk Assessment : ثامنا : تقييم المخاطر لتحقيق النجاح في تطوير وتنفيذ الخطة االست ارتيجية لضمان الجودة بالكمية يجب تحديد وتقييم المخاطر والعقبات المرتبطة بعممية تصميم وتطوير وتنفيذ الخطة التخاذ الخطوات الالزمة لمتعامل مع تمك المخاطر والعقبات وتوفير الدعم ومقومات النجاح لمخطة ويمكن توضيح تمك المخاطر والعقبات فيما يمي : عدم كفاية الدعم من جانب اإلدارة العميا أو التغيير في أولوياتيا واتجاىاتيا. عدم كفاية الموارد الالزمة لمتنفيذ. عدم تكامل الخطة وشموليا وتحقيقيا لمتفاعل المطموب بين جميع األج ازء الفرعية المكونة لنظام الكمية. عدم توفر نظام لمتابعة تنفيذ وتطبيق آليات الجودة التخاذ اإلج ارءات التصحيحية المناسبة. انخفاض كفاءة وفاعمية نظام االتصاالت والمعمومات. عدم اإلعداد والتييئة الالزمة لمتعامل مع الخوف ومقاومة التغيير لمعاممين. استنفاذ الوقت والبطء في التنفيذ. عدم تضمين جميع العاممين في جيود التحسين والتطوير التي تسعى الكمية إلى تحقيقيا في مجال ضمان الجودة والتمي ز في األداء. * * *

22 تاسعا: أولويات الكمية خالل فترة إعداد الخطة: ضرورة تأىيل الكمية لمتقدم لالعتماد األكاديمى والعمل عمى التطوير والتحسين المستمر لجودة العممية التعميمية والبحثية والعمميات المساندة بالكمية. افتتاح وانشاء تخصصات جديدة متفاعمة مع احتياجات األط ارف المعنية وسوق العمل. التوسع فى استخدام التعميم اإللكترونى والتعميم المفتوح والتعميم عن بعد وتوفير الموارد والبنية الالزمة لتحقيق ذلك والتوسع فى التعيينات ألعضاء الييئة المساعدة لمواجية عدم التناسب بين أعداد الطالب وأعضاء ىيئة التدريس فى بعض األقسام ذات األعداد الكبيرة. تفعيل وعقد اتفاقات لمعالقات الثقافية مع المؤسسات التعميمية والبحثية عمى المستويات المحمية واإلقميمية والعالمية إلنشاء ب ارمج مشتركة عمى مستوى مرحمة البكالوريوس ومرحمة الد ارسات العميا. إنشاء فروع جديدة لمكمية وبصفة خاصة فى الدول العربية. تسويق خدمات الكمية االستشارية والبحثية واالىتمام بقضايا البيئة والمجتمع والعمل عمى المساىمة الفاعمة فى التنمية المستدامة عن طريق التوسع فى البحوث واالىتمام ب البحوث متعددة التخصصات واسيامات الم اركز والوحدات ذات الطابع الخاص بالجامعة والكميات. االىتمام بالتدريب المستمر لمقيادات وأعضاء ىيئة التدريس والييئة المعاونة والعاممين لرفع الكفاءة والفعالية وتحقيق التميز فى األداء الجامعى والبحثى وخدمة المجتمع والبيئة. االىتمام بتحسين البنية التحتية لمكمية. التوسع فى األنشطة والرعاية الطالبية. عاش ار:مقومات نجاح الخطة اإلست ارتيجية تحديد االحتياجات. تتمثل لمخطة النجاح مقومات االست ارتيجية لكمية اآلداب والعموم اإلنسانية فيما يمي: وجود خطة است ارتيجية تكاممية متطورة ممكنة التطبيق ومحددة الزمن. تحقيق عناصر الخطة االست ارتيجية بفاعمية وشفافية. وجود كيان إداري مسئول عن تطبيق الجودة وتقييم األداء في الكمية.

23 تنمية العاممين تنمية القيم المستمر. التي بالكمية. ميا ارت تتعمق أعضاء بالعمل ىيئات الجماعي التدريس والوالء والثقة والعاممين بالكمية وزيادة وقد ارت ىم الرضاء عن تفعيل خب ارت أعضاء ىيئة التدريس والعاممين بالكمية في مواقع عمميم جميع إرضاء بيدف مبادر المصمحة ذات األط ارف والشفافية والمساءلة والمسئولية وتحقيق التميز في األداء. ثقافة تفعيل عمى العمميات الجودة وتطبيقيا وذلك بوضع لتوثيق نظام االلت ازم مع العمل إج ارءات الوظيفي طريق بتوكيد مع لدى التدريب بأسموب الجودة التركيز المىمة والحيوية بحيث توجو لتمبية احتياجات المستفيدين من الخدمة. وجود الدعم الالزم لتحقيق االستم اررية في جيود التحسين والتطوير بالكمية * * * * * * * * * *

24 الجشء الثاني الخطة االستزاتيجية

25 أوال : تم عقد ورشة عمل ألعضاء ىيئة التدريس بالكمية لتحديث الرؤية والرسالة بتاريخ / / 0 وقد تم التوصل إلي صياغتيا عمي النحو اآلتي : رؤيػة كمية اآلداب والعموم اإلنسانية الريادة في مجال الد ارسات والعموم اإلنسانية. ثاني ا: Vision To pioneer in the field of Humanities : رسالة كمية اآلداب والعموم اإلنسانية : ضمان إمكان التواصل التعميمي والتثقيفي بتمبية حاجات المجتمع المستمرة في المجاالت )التعميمية البحثية اإلعالمية الثقافية(. Mission To guarantee cultural and educational communication that meets the constant needs of the community in Educational, Research and Informative and Cultural fields بعد العديد من ورش العمل التي حضرىا السادة أعضاء ىيئة التدريس والييئة المعاونة والعاممون بالكمية وعرض رؤية الكمية ورسالتيا والقيم الخاصة بيا وبعد جمسات نقاش مستمرة وعصف ذىني توصل أعضاء ىيئة التدريس إلي تحديد مجموعة مقترحة في الصياغة النيائية لرؤية الكمية وىذه القيم المقترحة ىي : ثالثا: القيم المقترحة : التواصل الفعال مع اآلخرين ألجل بناء صرح مؤسسي ثقافي. توجيو المنتج القادر عمى استيعاب مستجدات العصر العممية. التنوير من خالل الفكر. التقدم من خالل مسايرة لغة العمم. الجمع بين قيم األصالة و المعاصرة. بث روح العمل اإليجابي لدى الطالب. تنمية الذوق األدبي والحس النقدي. تنمية الممكات اإلبداعية البشرية في مجال صناعة الكممة والتفكير العممي الصحيح. تثبيت مفاىيم التخصص إلنتاج العمماء والفقياء واألدباء والمفكرين واإلعالميين والصحفيين. بث روح المنيج العممي الرصين في صناعة الباحثين الجادين. غرس قيمة احت ارم العمم. تنمية الميا ارت المغوية. تنمية ميا ارت الحوار و الخطابة. تدريس المغة العربية مع المقارنة بالمغات األخرى وتجديد طريقة التدريس. تطوير مكتبة الكمية بأحدث التقنيات. تحديث مناىج المقر ارت بما يتناسب مع التطور العام فى التعميم العالمي. ارتباط الثقافة المحمية بالثقافة الدولية. 5

26 8 9 0 اربعا: تدريس قواعد النحو والمغة بطريقة مبسطة تجعل الطالب يتعمم المغة في أسرع وقت. الحفاظ عمى اليوية العربية واإلسالمية. عرض الصورة الصحيحة والمعتدلة لإلسالم. تفعيل دور المغة العربية في بناء المجتمع اجتماعيا وثقافيا. تنشئة األجيال عمى حب المغة العربية والذود عنيا. األىداؼ االست ارتيجية:. تأىيل الكمية لالعتماد من الييئة القومية لضمان الجودة واالعتماد.. تقديم ب ارمج د ارسية متميزة ذات جودة عالية مسايرة لما يستجد في شتى مجاالت اآلداب والعموم اإلنسانية: النظرية والتطبيقية تقديم ب ارمج د ارسات عميا متميزة تسيم في تطوير المجتمع وتأىيل الباحثين وتنمية قد ارتيم المنيجية والفكرية والعممية. تقديم الخدمات االستشارية والبحثية المتعمقة بمجاالت اآلداب والعموم اإلنسانية إلى كميات الجامعة والمؤسسات المجتمعية المختمفة ( التعميم الثقافة اإلعالم السياحة اإلرشاد البيئة( في إقميم القناة. بناء الشخصية المصرية والحفاظ عمى اليوية وتنمية قيم الوطنية وسماحة المواطنة لدى الطالب. تنمية قد ارت أعضاء ىيئة التدريس البحثية وميا ارتيم التدريسية. 8 تنشيط التبادل الثقافي والعممي مع كميات التميز بالداخل والخارج وتعميق االستفادة منيا. 9 تحويل الكمية إلى اإلدارة االلكترونية وزيادة مجاالت التميز وتعظيم االستفادة من مصادر المعمومات. 0 زيادة القدرة االستيعابية لمكمية مع ضمان الجودة. خامسا:تحميل لمفجوة بين الوضع الحالي واألىداؼ اإلست ارتيجية : أوال : تشخيص الوضع الحالي في العممية التعميمية عدم وجود خطة است ارتيجية لألقسام مما أدى إلى غياب التفكير االست ارتيجي سواء عمى مستوى األقسام وبالتالي العكس عمي الكمية االفتقار إلى الميا ارت الفنية والتدريب سواء عمى مستوى الطالب أم أعضاء ىيئة التدريس. عدم وجود ميثاق أخالقي لمكمية. اىتمام الطالب با جتياز االمتحانات والحصول عمى المؤىل الفنية والخب ارت. عدم فاعمية التواصل بين الكمية وسوق العمل. انقطاع التواصل مع الخريجين. عدم وجود ب ارمج لمتعميم المستمر. بدون االىتمام بالتعمم واكتساب الميا ارت

27 عدم تحديث محتوى المقر ارت الد ارسية الستيعاب ما ىو جديد فى مجاالت ال تخصص. عدم تحديث رؤية ورسالة الكمية وأىدافيا االست ارتيجية طبقا لمستجدات طمبات سوق العمل. عدم وضوح الميام اإلدارية فى بعض اإلدا ارت بالكمية. وجود خمل فى الييكل االكاديمى أو اإلدارى لبعض األقسام العممية وادا ارت الكمية. عدم كفاية قاعات الدرس. عدم تجييز قاعات الدرس باألجيزة الحديثة. عدم وجود معامل أصوات. عدم التواصل مع المجتمع الخارجي سادسا :تحديد األنشطة الالزمة لتجاوز الفجوة إقامة ندوات لتنشيط العمل الجماعي بين الطالب. استم ارر إقامة ورش عمل بغرض تنشيط العمل الجماعي بين أعضاء ىيئة التدريس. التواصل مع سوق العمل إلتاحة وظائف لمخريج. ربط المقر ارت الد ارسية بمجتمع خارج الكمية. عقد دو ارت تدريبية ألبناء المجتمع المدني. عقد دو ارت تدريبية ألعضاء ىيئة التدريس بالكمية. عقد دو ارت تدريبية لمييكل اإلداري بالكمية. وضع آليات لمقاومة ارفضي التغيير. رفع كفاءة وكفاية القاعات الد ارسية. االىتمام بتدريب الطالب تدريبا ميدانيا يكسبيم الميا ارت الالزمة لاللتحاق بسوق العمل. تحديث مقر ارت الكمية واستحداث مقر ارت جديدة تتوافق مع مستجدات العصر. إنشاء مكتب الخريجين. عقد لقاء سنوي لمتوظيف. إقامة مركز لمد ارسات اإلسالمية. ثانيا : تشخيص الوضع الحالي في مجال الدرسات العميا والبحوث : عدم توافر اإلمكانات الالزمة لمبحث العممي. عدم توافر خطط بحثية لألقسام ولمكمية. عدم ارتباط البحوث بمتطمبات المجتمع. عدم وجود قواعد بيانات فاعمة تحقق التكامل بين أقسام الكمية وبينيا وبين األقسام المناظرة في الكميات األخرى محميا ودوليا.

28 عدم وجود تنسيق بين األقسام في الد ارسات العميا. االفتقار إلى روح العمل الجماعي في الد ارسات العميا. عدم االستفادة من بحوث الد ارسات العميا في تقويم مقر ارت المغة العربية والعموم اإلسالمية. وضع خطط بحثية لمد ارسات العميا. وضع خطط لمتعاون بين األقسام العممية بالكمية. وضع برتوكوالت تعاون بين األقسام العممية بالكمية واألقسام المناظرة خارج الكمية محميا ودوليا. االىتمام بمشكالت البحث العممي بتحديد أولوياتو وتكوين فرق بحثية جماعية. تنشيط العمل الجماعي من خالل إعداد المشاريع البحثية وانجازىا. إيفاد البعثات والميمات العممية إلى الدول المتقدمة. ربط األبحاث العممية بالمجتمع. سابعا: تحميل البيئة الداخمية والخارجية لمكمية أ ػ تحديد عناصر البيئة الداخمية: SWOT Analysis الييكل اإلداري لمكمية بدء ا من عميد الكمية وكالئيا: لشئون الد ارسات العميا وكيل الكمية لشئون البيئة والمجتمع. أعضاء ىيئة التدريس ومعاونييم. اإلداريين والموظفين والعمال بالكمية. األقسام العممية الثمانية: وكيل الكمية لشئون التعميم والطالب وكيل الكمية قسم المغة العربية قسم المغة اإلنجميزية قسم المغة الفرنسية قسم المغة الصينية قسم الجغ ارفيا والخ ارئط قسم التاريخ والحضارة قسم عمم االجتماع قسم الفمسفة الوحدات اإلدارية الفاعمة في الكمية: شئون الطالب شئون الخريجين الد ارسات العميا شئون االستحقاقات الشئون المالية شئون أعضاء ىئية التدريس المخازن شئون العاممين رعاية الشباب العالقات العامة الشئون المالية العالقات الثقافية المكتبة 6. الوحدات الخدمية : مركز المغة مركز الخدمة العامة مركز تعميم المغة لغير الناطقين مركز ذوي االحتياجات الخاصة وحدة الجودة. اإلمكانات المادية: ب ػ مصادر وأدوات جمع البيانات:... وتشمل المباني والقاعات التدريسية والمعامل والمدرجات. الممفات الخاصة بأعضاء ىيئة التدريس ومعاونييم. سجالت الوحدات اإلدارية بالكمية. تقارير الب ارمج والمقر ارت الد ارسية.

29 استما ارت استبيان من األقسام العممية. ورش عمل لكل من السادة أعضاء ىيئة التدريس والييئة المعاونة واإلداريين بالكمية وبعض من الممثمين لمجيات المجتمعية المشاركة مع الكمية لموصول إلي تحديد أىم نقاط القوة التي تتميز بيا الكمية داخميا والتي يمكن استثمارىا وتفعيميا عمى النحو الذي يحقق رسالة الكمية. ونقاط الضعف التي قد تؤثر عمى كفاءة وفاعمية الكمية في تحقيق رسالتيا وأىدافيا االست ارتيجية..4.5 ج ػ تحميل البيئة الداخمية أوضحت نتائج الد ارسة الذاتية تتميز بيا الكمية داخميا والتي يمكن استث الكمية. رسالة لكمية اآلداب والعموم اإلنسانية كما أظيرت نتائج الد ارسة بعض نقاط الضعف رسالتيا وأىدافيا االست ارتيجية.) أن ىناك مجموعة من نقاط القوة التي مارىا وتفعيميا عمى النحو الذي يحقق التي قد تؤثر عمى كفاءة وفاعمية انظر الممحق الخاص بالد ارسة الذاتية ص: 9 ( الكمية في تحقيق نقاط القوة أىم Strengths. المكانة األكاديمية المتميزة التي حققتيا الكمية منذ إنشائيا محميا واقميميا وعالميا من خالل عدد من المؤتم ارت الدولية وكذلك ارتباط الكمية بالعديد من اتفاقيات التعاون مع كميات عالمية.. الموقع الجغ ارفي لمكمية بحيث يخدم مدن القناة واقميم سيناء وىذا الموقع سوف يساعد عمى توفير بيئة تعميمية وبحثية فاعمة تساعد عمى تحقيق الكمية لرسالتيا وأىدافيا بكفاءة وفاعمية.. توافر كوادر من أعضاء ىيئة التدريس المتخصصة فى مجاالت معرفية وتطبيقية وعممية متنوعة في كثير من التخصصات. 4. تنوع وتعدد تخصصات وفروع الد ارسة بمرحمتي الميسانس والد ارسات العميا. 5. تنوع الطالب الممتحقين وتوفر كفاءات لدييم في جوانب الد ارسة واألنشطة بما يسمح بتفعيل أي مشروع طالبي أو مجتمعي. 6. وجود نظام لمتحسين المستمر والتقويم ييدف إلى رفع كفاءة أعضاء ىيئة التدريس والييئات المعاونة من خالل مركز تطوير التعميم بالجامعة مما يساعد الكمية لالرتقاء بمستوى جودة العممية التعميمية. 7. توافر مقر بالكمية لوحدة ضمان الجودة واالعتماد تسعى من خاللو الوحدة لتحقيق أىداف التخطيط االست ارتيجي لمكمية واالرتقاء بقد ارتيا التنافسية. 8. وجود معايير أكاديمية قومية واضحة يمكن عن طريقيا وضع نظام لتقييم ومتابعة أقسام الكمية المختمفة. 9. وجود نظام لمد ارسات العميا قادر عمى منح درجات عممية متنوعة ضمن قواعد وآليات تتوافق مع المعايير العالمية. 0. تمثيل أكاديمي واداري وطالبي في المجاالت األكاديمية واإلدارية المختمفة بالكمية.

30 . وجود مركز خدمة المجتمع وتنمية البيئة كوحدة ذات طابع خاص يقوم بعدة خدمات مجتمعية منيا: التفاعل مع ىيئات المجتمع المتنوعة ( الثقافية العممية االجتماعية الفكرية(.. وجود دار ضيافة الجامعة بجوار مقر الكمية مما يوفر مكان أقامة ألعضاء ىيئة التدريس المغتربين.. وجود مركز تعميم المغة العربية لغير الناطقين بيا يقوم بالعمل بو نخبة من أساتذة المغة العربية بالكمية لتعميم الصينيين واألندونسسيين وغيرىم من الجنسيات األخرى. 4. وجود مركز لذوي االحتياجات الخاصة ميمتو العمل عمى تمبية حاجات ذوي االحتياجات الخاصة من أبناء الكمية من كافة النواحي العممية واالجتماعية والترفييية. 5. وجود نظام لرعاية الطالب المغتربين وتوفير اإلقامة والرعاية المناسبة ليم فى مختمف المجاالت بالمدن الجامعية. نقاط الضعؼ أىم Weaknesses. ضعف مستوى التأىيل العممى والتدريب اإلدارى لمموظفين بالكمية.. ضعف كفاية وفاعمية نظم المعمومات واالتصاالت لربط الكمية وأقساميا.. قمة استخدام األساليب التكنولوجية الحديثة في ب ارمج التدريس بالكمية نظر ا لعدم توافرىا لضعف التمويل المالى من ناحية ولنقص اإلعداد وتدريب أعضاء ىيئة التدريس عمى استخداميا من ناحية أخرى. 4. عدم إمكانية التغيير السريع والفعال لموائح والقواعد واإلج ارءات التي تحكم العمل الجامعي من أجل تدعيم جيود الكمية في ضمان الجودة وتحسين األداء. 5. عدم التناسب بين أعداد الطالب وأعداد أعضاء ىيئة التدريس فى بعض األقسام األمر الذي يؤدى إلى زيادة األعباء عمى عضو ىيئة التدريس مما يؤثر عمى اإلنتاج البحثي لو. 6. عدم توافر بعض ىيئات التدريس في تخصصات دقيقة خاصة في قسم المغة الصينية. 7. عدم وجود تفاعل كاف بين أعضاء ىيئة التدريس والطالب فيما يخص الجودة. 8. عدم وجود توصيف واضح ودقيق لممناىج يمنع التك ارر واالزدواجية 9. غياب نظم تقييم الب ارمج الد ارسية من كل من الطالب واألط ارف المعنية. 0. غياب المتابعة والرقابة من جانب بعض األقسام عمى محتوى وطريقة إخ ارج الكتاب الجامعي.. االعتماد الكمي عمى الكتاب الجامعي والمذك ارت مما يؤدى إلى عدم تنمية ميا ارت البحث وروح اإلبداع واالبتكار لدى الطالب ويضعف قدرة الطالب عمى التعمم الذاتي.. جمود المقر ارت التدريسية وعدم تحديثيا في إطار التطور غير المسبوق لمتكنولوجيا.. عدم توجو الب ارمج الد ارسية بشكل كاف لتمبية االحتياجات الحقيقية لسوق العمل وتزويد الخريجين بالميا ارت والمعارف الالزمة لتحقيق ميزة تنافسية ليم.

31 4. اقتصار أساليب التقييم المتبعة لمطالب عمى االختبار النيائي في نياية الفصل الد ارسي مع اتجاه معظمو لقياس قد ارت الحفظ واالسترجاع. 5. عدم تطبيق نظام البحث االلكتروني في المكتبة وتدريب أعضاء ىيئة التدريس عمى إجادة استخداميا مع حاجة المكتبة إلى تحديث وتطوير من حيث كمية وحداثة الم ارجع والدوريات العربية واألجنبية. 6. عدم وجود نظام فعال لالتصال بين الكمية ومنظمات المجتمع المدني لدعم الحركة البحثية. 7. عدم توافر نظام لجذب الطالب الوافدين يستخدم فيو است ارتيجية تسويقية فاعمة. 8. عدم تطبيق طرق التعمم الحديثة. 9. غياب سياسة محددة لربط الخريجين بالكمية بعد التخرج. 0. الحاجة لتفعيل سياسات تسويق الخدمة التي تقدميا كمية التربية بالعريش لزيادة الدخل المتوقع وخدمة المجتمع. ب ػ تحديد عناصر البيئة الخارجية: ىيئة قتاة السويس واإلرشاد. مديريات التربية والتعميم في مدن القناة. الييئات اإلعالمية بمدن القناة: القناة ال اربعة جريدة القناة واذاعة إقميم القناة. 4 مديريات اإلسكان في مدن القناة. 5 المؤسسات والمنظمات االجتماعية ودور الرعاية والجمعيات الخيرية في مدن القناة. 6 الجامعات اإلقميمية المجاورة إلقميم مدن القناة: جامعة الزقازيق جامعة المنصورة جامعة بور سعيد. والجامعات الخاصة 7 م اركز الخدمات االستشارية والسياحية. 8 يم اركز البحث العممي في مدن القناة الموجودة في: بئر العبد وجنوب سيناء. ػ تحميل البيئة الخارجية: بناءا عمي مجموعة حمقات النقاش والعصف الذىني التي تمت مع السادة أعضاء ىيئة التدريس والييئة والمعاونة واداريين الكمية وتحميل األستبيانات المحممة لمبيئة الخارجية تم الخروج بنتائج التحميل البيئي أن كمية اآلداب والعموم اإلنسانية جامعة قناة السويس أماميا العديد من الفرص المتاحة والتي يمكن االستفادة منيا في تدعيم "المركز التنافسي" لمكمية وتحقيق غاياتيا وأىدافيا اإلست ارتيجية كما أن ىناك مجموعة من التيديدات المحتممة والتي يتحتم عمى الكمية أن تحدد كيفية التعامل معيا في سبيل تحقيقيا لرسالتيا وغاياتيا. الفرص المتاحة Opportunities

32 زيادة االىتمام المحمي والعالمي بأىمية ضمان الجودة والتحسين المستمر في منظومة العممية التعميمية. إنشاء الييئة القومية لضمان الجودة واالعتماد. الزيادة في الطمب االجتماعي عمى التعميم عن بعد. النمو المت ازيد في أعداد الطالب الوافدين القادمين لمجامعة من الدول العربية واألفريقية واآلسيوية. إمكانية البدء في تطبيق ب ارمج التعميم المفتوح الغتنام الفرصة لزيادة موارد الكمية الحالية عن طريق جذب الطالب القادرين. النمو المت ازيد في أعداد الطالب الوافدين القادمين لمجامعة من الدول العربية واألفريقية واآلسيوية. تشجيع الدولة عمى اعداد الكوادر البشرية في كافة التخصصات العممية حرص الدولة عمى التبادل العممي والثقافي بين الدول حرص الدولة عمى زيادة المنح العممية حرص الدولة عمى تطوير التعميم حتى يمكن تخريج طالب يمبي احتياجات السوق المحمي والعربي حرص الحكومة عمى رفع المستوى المادي ألعضاء ىيئة التدريس والييئات المعاونة من خالل مشروع ربط الجودة باألداء اىتمام الدولة بالتعميم قبل الجامعي من خالل التطوير المستمرآللياتو حتى يمكن اعداد طالب جامعي يتناسب والتطوير الجامعي الشامل وذلك ضمن اطار است ارتيجي مناسب لممقاييس والمعايير العالمية. تشجيع الدولة عمى االبتكار واالبداع وذلك من خالل الجوائز والمنح التي توفرىا لممبدعين والمخترعين في كافة المجاالت والتخصصات عمى مستوى الطالب وأعضاء ىيئة التدريس زيادة اىتمام الدولة بالبحث العممي وزيادة االنفاق عمى اعضاء ىيئة التدريس والييئات المعاونة حتى يتوفر لدى الجامعات المصرية كفاءات وميا ارت عمى مستوى عالمي من الجودة التيديدات المحتممة Threats توزيع مكتب التنسيق لمطالب عمى الكميات بناء عمى معيار واحد وىو مجموع الطالب دون م ارعاة الرغبة واالستعداد ومدى التناسب بين احتياجات الد ارسة وامكانيات الطالب مما أدى إلى انخفاض الدافعية لدى الطالب لالبتكار واإلبداع والتميز. التدىور المستمر في مستويات الطالب القادمين من مرحمة التعميم الثانوي في المغة العربية واألجنبية. جذب الدول العربية ألعضاء ىيئة التدريس من خالل اإلعا ارت الممتدة إلى جامعات خارج الوطن. قمة المنح الخارجية لمحصول عمى درجتي الماجستير والدكتو ارة. تواضع اإلنفاق الحكومي عمى التعميم الجامعي مما يؤثر عمى جودة الخدمية التعميمية المقدمة. زيادة معدالت البطالة مما يؤثر سمبيا عمى دافعية الطالب نحو التفوق والتميز

33 التأخر في إنشاء مبنى تعميمي يضم معظم االقسام بدال من المباني القديمة الحالية التي كانت لكميات أنتقمت لمباني حديثة وما يترتب عمى ذلك من مشكالت لمطالب في جداوليم الد ارسية وتواصميم مع أساتذتيم ولكثير من األساتذة في تواصميم مع اإلدارة ومع زمالئيم وفي إنجاز احتياجاتيم اإلدارية ولإلداريين في متابعة أعماليم والتواصل مع رؤسائيم..7

34 التكيؼ مابين القوة والضعؼ والفرص والتيديدات لكمية اآلداب والعموم اإلنسانية جامعة قناة السويس T التيديدات O الفرص مصفوفة ز ادة االهتمام المحل ي والعالم بأهم ة ضمان الجودة والتحس ن المستمر ف منظومة العمل ة التعل م ة. إنشاء اله ئة القوم ة لضمان الجودة واالعتماد. الز ادة ف الطلب االجتماع على التعل م عن بعد. النمو المتزا د ف أعداد الطالب الوافد ن القادم ن للجامعة من الدول العرب ة واألفر ق ة واآلس و ة. إمكان ة البدء ف تطب ق برامج التعل م المفتوح الغتنام الفرصة لز ادة موارد الكل ة الحال ة عن طر ق جذب الطالب القادر ن. 6. النمو المتزا د ف أعداد الطالب الوافد ن القادم ن للجامعة من الدول العرب ة واألفر ق ة واآلس و ة. 7. تشج ع الدولة على اعداد الكوادر البشر ة ف كافة التخصصات العلم ة 8. حرص الدولة على التبادل العلم والثقاف ب ن الدول 9. حرص الدولة على ز ادة المنح العلم ة 0. حرص الدولة على تطو ر التعل م حتى مكن تخر ج طالب لب احت اجات السوق المحل والعرب. حرص الحكومة على رفع المستوى المادي ألعضاء ه ئة التدر س واله ئات المعاونة من خالل مشروع ربط الجودة باألداء. اهتمام الدولة بالتعل م قبل الجامع من خالل التطو ر المستمرآلل اته حتى مكن اعداد طالب جامع تناسب والتطو ر الجامع الشامل وذلك ضمن اطار استرات ج مناسب للمقا س والمعا ر العالم ة.. تشج ع الدولة على االبتكار واالبداع وذلك من خالل الجوائز والمنح الت توفرها للمبدع ن والمخترع ن ف كافة المجاالت والتخصصات على مستوى الطالب وأعضاء ه ئة التدر س.4 ز ادة اهتمام الدولة بالبحث العلم وز ادة االنفاق على اعضاء ه ئة التدر س واله ئات المعاونة حتى توفر لدى الجامعات المصر ة كفاءات ومهارات على مستوى عالم من الجودة توز ع مكتب التنس ق للطالب على الكل ات بناء على مع ار واحد وهو مجموع الطالب دون مراعاة الرغبة واالستعداد ومدى التناسب ب ن احت اجات الدراسة وإمكان ات الطالب مما أدى إلى انخفاض الدافع ة لدى الطالب لالبتكار واإلبداع والتم ز. التدهور المستمر ف مستو ات الطالب القادم ن من ة مرحل التعل م الثانوي ف اللغة العرب ة واألجنب ة. انخفاض مرتبات أعضاء ه ئات التدر س ومعاون هم مما ؤدى إلى عدم تفرغهم للعمل ف الكل ة. جذب الدول العرب ة ألعضاء ه ئة التدر س من خالل اإلعارات الممتدة إلى جامعات خارج الوطن. قلة المنح الخارج ة للحصول على درجت الماجست ر والدكتوراة. تواضع اإلنفاق الحكوم على التعل م الجامع مما ؤثر على جودة الخدم ة التعل م ة المقدمة. ز ادة معدالت البطالة مما ؤثر سلب ا على دافع ة الطالب نحو التفوق والتم ز. التأخر ف إنشاء مبنى تعل م ضم معظم االقسام بدال من المبان القد مة الحال ة الت كانت لكل ات أنتقلت لمبان حد ثة وما ترتب على ذلك من مشكالت للطالب ف جداولهم الدراس ة وتواصلهم مع أساتذتهم ولكث ر من األساتذة ف تواصلهم مع اإلدارة ومع زمالئهم ولإلدار ن ف متابعة أعمالهم والتواصل مع رؤسائهم. سووات SWOT

35 ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ S القوة. المكانة األ كاديمية المتميزة التي حققتيا الكمية منذ إنشائيا محميا واقميميا وعالميا من خالل عدد من المؤتم ارت الدولية وكذلك ارتباط التعاون مع كميات عالمية الكمية بالعديدمن اتفاقيات الموقع الجغ ارفي لمكمية بحيث يخدم مدن القناة واقميم سيناء وىذا الموقع سوف يساعد عمى توفير بيئة تعميمية وبحثية فاعمة تساعد عمى تحقيق الكمية لرسالتيا وأىدافيا بكفاءة وفاعمية. توافر كوادر من أعضاء ىيئة التدريس المتخصصة فى مجاالت معرفية وتطبيقية وعممية متنوعة. تنوع وتعدد تخصصات وفروع الد ارسة بمرحمتي اليسانس والد ارسات العميا. وجود نظام لمتحسين المستمر والتقويم ييدف إلى رفع كفاءة أعضاء التدريس والييئات المعاونة من خالل تطوير التعميم بالجامعة مما يساعد الكمية لالرتقاء بمستوى جودة العممية التعميمية. مقر توافر واالعتماد بال ة كمي لوحدة مركز ضمان الجودة تسعى من خاللو الوحدة لتحقيق أىداف التخطيط لمكمية واالرتقاء بقد ارتيا التنافسية. وجود معايير أكاديمية قومية يمكن عن طريقيا وضع نظام ومتابعة أقسام الكمية المختمفة. وجود نظام للد ارسات االست ارتيجي واضحة لتقييم العميا قادر عمى منح درجات عممية متنوعة ضمن قواعد وآليات تتوافق مع المعايير العالمية. ػػػػػػػػػػػػػػػػػ S \O التكيؼ بين القوة والفرص. االستفادة من اىتمام الدولة بإعداد الكوادر البشرية بتوجيو أعضاء ىيئة التدريس والييئة المعاونة لمحصول عمى الدو ارت التدريبية المتخصصة.. االستفادة من التعميم الفتوح لجذب عدد أكبر من الطالب القادرين لزيادة موارد الدولة.. االستفادة من المنح بتوجية وتشجيع الييئة المعاونة لمحصول عمييا من الخارج. 4. االستفادة من توافر األعداد المناسبة من أعضاء ىيئة التدريس مع تنوع تخصصاتيم العممية في مقابمة النمو المت ازيد لمطالب الوافدين من الدول العربية واألفريقية واآلسيوية 5. االستفادة من االىتمام المحلي والعالمي بأىمية ضمان الجودة والتحسين المستمر في منظومة العممية التعميمية وإنشاء الىيئة القومية لضمان الجودة واالعتماد في تدعيم وحدة الجودة واالعتماد بالكمية حتى يتسنى النيوض بمنظومة العمل بالكمية لكى يتماثل بالمنظومة العالمية لجودة التعميم. 6. االستفادة من وجود مركز تعميم المغة العربية لغير الناطقين بيا يقوم بالعمل بو S \ T التكيؼ بين القوة والتيديدات ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ. االستفادة من اىتمام الدولة بالتعميم قبل الجامعي من خالل التطوير المستمر مع وجود أعضاء ىيئة التدريس الحاصمين عمى درجات عممية من الخارج في نشر ثقافة جديدة لمطالب حتى يمكن تخريج كوادر تستطيع التعامل في ظل االتفاقيات الدولية الجديدة.. من خالل توافر عدد مناسب من أعضاء ىيئة التدريس والييئات المعاونة المتخصصة فى مجاالت معرفية وتطبيقية وعممية متنوعة ووجود نظام لمتحسين المستمر ييدف إلى رفع كفاءة أعضاء ىيئة التدريس والييئات المعاونة لالرتقاء بمستوى جودة العممية التعميمية يمكن عالج تدىور مستويات الطالب القادمين من مرحمة التعميم الثانوي في المغة العربية و المغات األجنبية.. االستفادة من وجود مركز خدمة المجتمع وتنمية البيئة كوحدة ذات طابع خاص من خالل االستخدام األمثل لعناصر أعضاء ىيئة التدريس في تنمية المجتمع وذلك باقامة مشاريع مجتمعية تحقق التفاعل مع ىيئات المجتمع المتنوعة ( الثقافية العممية االجتماعية الفكرية ) مثل مشروع محو األمية ومشروعات محاربة الدروس الخصوصية لمشيادات )االعدادية والثانوية ). 4. االستفادة من توافر عدد مناسب من أعضاء ىيئة التدريس والييئات المعاونة المتخصصة فى مجاالت معرفية وتطبيقية وعممية متنوعة في سد العجز

36 وجود مركز خدمة المجتمع وتنمية البيئة نخبة من أساتذة المغة العربية الناتج عن جذب الدول العربية.9 كوحدة ذات طابع خاص يقوم بعدة بالكمية لتعميم الصينيين ألعضاء ىيئة التدريس من خالل خدمات مجتمعية. واألندونسسيين في استقبال اإلعا ارت إلى خارج الوطن وجود مركز تعميم المغة العربية لغير الناطقين بيا يقوم بالعمل بو نخبة من أساتذة المغة العربية بالكمية لتعميم الصينيين واألندونسسيين وغيرىم من الجنسيات األخرى.. وجود مركز لذوي االحتياجات الخاصة ميمتو العمل عمى تمبية حاجات ذوي االحتياجات الخاصة من أبناء الكمية من كافة النواحي العممية واالجتماعية والترفييية.وجود دار ضيافة الجامعة بجوار مقر الكمية ممايوفر األقامة أل عضاءالتدريس المغتربين. وجود نظام لرعاية الطالب المغتربين وتوفير اإلقامة والرعاية المناسبة ليم فى مختمف المجاالت بالمدن الجامعية. جنسيات اكثر في سبيل العنل عمى توسيع نطاق التعمم لمغة 7. تفعيل العمل بمركز ذوي االحتياجات الخاصة ليشمل الدول العربية واألفريقية واآلسيوية وذلك من خالل تشجيع الدولة لسياسة التبادل الثقافي والعممي 8. االستفادة من توفر نظام الرعاية لمطالب المغتربين وامكانية توفير االقامة ليم في مواجية النمو المت ازيد في أعداد الطالب الوافدين القادمين لمجامعة من الدول العربية واألفريقية واآلسيوية االستفادة من وجود مركز خدمة المجتمع وتنمية البيئة كوحدة ذات طابع خاص في إج ارء بحوث ود ارسات تخدم المجتمع وتنمية البيئة وتدريب الكوادر وتأىيميا لمعمل مما يساعد عمى الحد من معدالت الزيادة في معدالت البطالة مما يساعد الطالب نحو التفوق والتميز االستفادة من وحد ة ضمان الجودة واالعتماد ووجود مقر ليا بالكمية لممساعدة في تبني معايير ومقاييس لمطمبة الجدد والذين تم توزيعيم من مكتب التنسيق وذلك عن طريق التنسيق الداخمي بالكمية ليتم توزيعيم طبقا واعتبا ارت تعميمية ذات معايير عالمية تساعد عمى سيادة التخصص االستفادة من وجود مركز خدمة المجتمع وتنمية البيئة كوحدة ذات طابع.6.7 خاص يقوم بعدة خدمات في اقامة المشروعات المجتمعية ذات الدخل ومن ثم عالج ضعف االنفاق الحكومي عن طريق ادخال مورد مادي لمكمية W\T W\O W

37 الضعؼ التكيؼ بين الضعؼ والفرص. االستفادة من ز ادة االهتمام المحل والعالم بأهم ة ضمان الجودة والتحس ن المستمر ف منظومة العمل ة التعل م ة ف وضع معا ر أكاد م ة خارج ة لجم ع األقسام مكن عن طر قها المقارنة ب نها وب ن المعا ر القوم ة.. االستفادة من النمو المتزا د ف أعداد الطالب الوافد ن القادم ن للجامعة من الدول العرب ة واألفر ق ة واآلس و ة لجذبهم للكل ة.. االستفادة من تمو ل البحث العلم بتوف ر كافة المصادر والمراجع الالزمة بالمكتبة وتوف ر اإلمكان ات الالزمة. 4. االستفادة من حرص الحكومة على إعداد كوادر مؤهله ومدربة ف عمل ة التأه ل العلم والتدر ب اإلداري للموظف ن بالكل ة. 5. االستفادة من حرص الحكومة على رفع المستوى المادي ألعضاء ه ئة التدر س واله ئات المعاونة من خالل مشروع ربط الجودة باألداء ف ز ادة مرتبات أعضاء ه ئة التدر س ومعاون هم. 6. االستفادة من حرص الدولة على تطو ر وسائل التعل م ف تنم ة مهارات البحث وروح اإلبداع واالبتكار لدى الطالب وز ادة قدرة الطالب على التعلم الذات وعدم االعتماد على الكتاب الجامع بشكل كل. 7. االستفادة من حرص الحكومة على رفع المستوى المادي ألعضاء ه ئة التدر س واله ئات المعاونة من خالل مشروع ربط الجودة باألداء 8. ف الحد من سفر أعضاء ه ئة التدر س بحثا عن التكيؼ بين الضعؼ والتيديدات االستفادة من حرص الدولة على تقد م خر ج ذو مهارة وكفاءة عال ة ف احت اجات المستف د ن بالسوق المحل والخارج وبالتال بمكن حل مشكلة البطالة. االستفادة من تشج ع الدولة على دفع مشروعات التطو ر نحو دفع النظم الحد ثة المستخدمة لتطو ر الكل ة وبالتال تحس ن مستو ات الطالب القادم ن من مرحلة التعل م الثانوي ف اللغة العرب ة واللغات األجنب ة. االستفادة من حرص الدولة على تحس ن دخول أعضاء ه ئة التدر س ف التقل ل من جذب الدول العرب ة لهم للعمل من خالل اإلعارات الممتدة إلى جامعات خارج الوطن.وبذلك مكن التغلب على عدم التناسب ب ن أعداد الطالب وأعداد أعضاء ه ئة التدر س ف بعض األقسام. 4 االستفادة من حرص الدولة على النهوض بالعمل ة التعل م ة ف تطب ق أنظمة حد ثة ف التعل م مثل البحث االلكترون بالمكتبة وتدر ب أعضاء ه ئة التدر س على إجادة استخدامها وذلك عن طر ق الندوات والدورات التخصص ة. 5 االستفادة من حرص الدولة بتطو ر المناهج التعل م ة دفع الكتاب االلكترون بد ال من الكتاب الجامع وبالتال مكن التغلب على غ اب المتابعة والرقابة من جانب بعض. غ اب معا ر مرجع ة أكاد م ة محددة وواضحة مكن عن طر قها وضع نظام لتق م ومتابعة كل ات الجامعة وأقسامها المختلفة.. ضعف مستوى التأه ل العلمى والتدر ب اإلدارى للموظف ن بالكل ة.. ضعف كفا ة وفاعل ة نظم المعلومات واالتصاالت لربط الكل ة وأقسامها. 4. قلة استخدام األسال ب التكنولوج ة الحد ثة ف برامج التدر س بالكل ة نظر ا لعدم توافرها لضعف التمو ل المالى من ناح ة ولنقص اإلعداد وتدر ب أعضاء ه ئة التدر س على استخدامها من ناح ة أخرى. 5. عدم إمكان ة التغ ر السر ع والفعال للوائح والقواعد واإلجراءات الت تحكم العمل الجامع من أجل تدع م جهود الكل ة ف ضمان الجودة وتحس ن األداء. 6. عدم التناسب ب ن أعداد الطالب وأعداد أعضاء ه ئة التدر س فى بعض األقسام األمر الذي ؤدى إلى ز ادة األعباء على عضو ه ئة التدر س مما ؤثر على اإلنتاج البحث له. 7. عدم توافر بعض ه ئات التدر س ف تخصصات دق قة خاصة ف قسم اللغة الص ن ة. 8. عدم وجود تفاعل كاف ب ن أعضاء ه ئة التدر س والطالب ف ما خص الجودة. 9. عدم وجود توص ف واضح ودق ق للمناهج منع التكرار واالزدواج ة 0. غ اب نظم تق م البرامج الدراس ة من كل من الطالب واألطراف المعن ة.. غ اب المتابعة والرقابة من جانب بعض األقسام على محتوى وطر قة إخراج الكتاب الجامع.. االعتماد الكل على الكتاب الجامع والمذكرات مما ؤدى إلى عدم تنم ة مهارات البحث وروح اإلبداع واالبتكار لدى الطالب و ضعف قدرة الطالب على التعلم الذات.. جمود المقررات التدر س ة وعدم تحد ثها ف إطار التطور غ ر المسبوق للتكنولوج ا. 4. عدم توجه البرامج الدراس ة بشكل كاف لتلب ة االحت اجات الحق ق ة لسوق العمل وتزو د الخر ج ن بالمهارات والمعارف الالزمة لتحق ق م زة تنافس ة لهم. 5. اقتصار أسال ب التق م المتبعة للطالب على االختبار النهائ ف نها ة الفصل الدراس مع اتجاه معظمه لق اس قدرات الحفظ واالسترجاع. 6. عدم تطب ق نظام البحث االلكترون ف المكتبة وتدر ب أعضاء ه ئة التدر س على إجادة استخدامها مع حاجة المكتبة إلى تحد ث وتطو ر من ح ث كم ة وحداثة المراجع والدور ات العرب ة واألجنب ة. 7. عدم وجود نظام فعال لالتصال ب ن الكل ة

38 ومنظمات المجتمع المدن لدعم الحركة البحث ة. 8. عدم توافر نظام لجذب الطالب الوافد ن ستخدم ف ه استرات ج ة تسو ق ة فاعلة. 9. عدم تطب ق طرق التعلم الحد ثة. 0. غ ١ بة ع ١ بعخ ضذدح شثو ا خش ٠ ز ١ ثب ى ١ خ ثؼذ ا تخشد.. ا ضبرخ تفؼ ١ ع ١ بعبد تغ ٠ ك ا خذ خ ا ت تمذ ب و ١ خ ا تشث ١ خ ثب ؼش ٠ ؼ ض ٠ بدح ا ذخ ا ت لغ خذ خ ا زت غ. مصفوفة تقييم.9 العامل المادي وبالتال سد العجز ف أعضاء ه ئة التدر س لبعض األقسام. االستفادة من ز ادة االهتمام المحل والعالم بأهم ة ضمان الجودة والتحس ن المستمر ف منظومة العمل ة التعل م ة وتدع م جهودها ف ضمان الجودة وتحس ن األداء. األقسام على محتوى وطر قة إخراج الكتاب الجامع. 6 االستفادة من تشج ع الدولة للبحث العلم ف حث أعضاء ه ئة التدر س للعمل بروح الفر ق حتى مكن تنش ط التكامل ب نهم ف كافة التخصصات المختلفة. القوة والضعؼ والفرص والتيديدات لكمية اآلداب والعموم اإلنسانية ) تحليل العوامل الداخلية ( S القوة القوة والضعف األهمية النسبية للعنصر )الوزن ) الترتيب )رتبة الكلية( الوزن المرجح )المركز التنافسي للكلية ),0,5,5,60,60 4 4,0,05,05,5,5 المكانة األكاد م ة المتم زة الت حققتها الكل ة منذ إنشائها محل ا وإقل م ا وعالم ا من خالل عدد من المؤتمرات الدول ة و ارتباط الكل ة بالعد د من اتفاق ات التعاون مع كل ات عالم ة توافر عدد مناسب من أعضاء ه ئة التدر س واله ئات المعاونة المتخصصة ف مجاالت معرف ة وتطب ق ة وعلم ة متنوعة توافر مقر بالكل ة لوحدة ضمان الجودة واالعتماد تسعى من خالله الوحدة لتحق ق أهداف التخط ط االسترات ج للكل ة واالرتقاء بقدراتها 4 وجود مركز تعل م اللغة العرب ة لغ ر الناطق ن بها قوم بالعمل به نخبة من أساتذة اللغة العرب ة بالكل ة لتعل م دارس ن من جنس ات مختلفة. 5 وجود مركز لذوي االحت اجات الخاصة مهمته العمل على تلب ة حاجات ذوي االحت اجات الخاصة من أبناء الكل ة من كافة النواح العلم ة واالجتماع ة والترف ه ة بالتعاون مع مؤسسات المجتمع المدن.,0,0,0,0 W الضعف عدم وجود معا ر أكاد م ة خارج ة ف بعض األقسام مكن عن طر قها المقارنة ب نها وب ن المعا ر القوم ة مع غ اب نظم تق م البرامج الدراس ة لكل من الطالب واألطراف المعن ة عدم توافر بعض أعضاء ه ئة التدر س ف بعض التخصصات.

39 ,0,0,0, 0 ندرة البحث العلم الجماع ب ن أعضاء ه ئة التدر س بالكل ة مما أدى إلى عدم تنش ط حركة التكامل العلم ب ن التخصصات المختلفة على النحو الذي نلحظه ف غالب ة بلدان العالم المتقدم وقلة استخدام بعض أعضاء ه ئة التدر س بالكل ة لألسال ب التكنولوج ة الحد ثة ف برامج التدر س. 4 ضعف كفاءة وفعال ة نظم المعلومات واإلتصاالت لربط الكل ة وأقسامها مما ساعد على غ اب المتابعة ف بعض األقسام,0,0 5 عدم توافر نظام لجذب الطالب الوافد ن ستخدم ف ه استرات ج ة تسو ق ة فاعلة.,8 اإلجمال من خالل التحميل السابؽ لموزن النسبى لمعوامل الداخمية )القوة والضعؼ( : قد حققت الكمية إجمالى وزن مرجح,8 بما يعنى أنيا متوسطػة تحليل العوامل الخارجية ( الفرص والمخاطر( الفرص األهمية النسبية للعنصر )الوزن ) الترتيب )رتبة الكلية( الوزن المرجح )المركز التنافسي للكلية ),0, 0,0, 05 O ز ادة اهتمام الدولة بالبحث العلم وز ادة اإلنفاق على أعضاء ه ئة التدر س واله ئات المعاونة حتى توفر لدى الجامعات المصر ة كفاءات ومهارات على مستوى عالم من الجودة النمو المتزا د فى أعداد الطالب الوافد ن القادم ن للجامعة من الدول العرب ة واألفر ق ة واال س و ة., 0, 0, 0, 0, 5, 0, 5, 0, 0, 05 تشج ع الحكومة للتعل م الموازي لفتح باب التعل م للطالب القادر ن على استكمال تعل مهم. 4 اهتمام الدولة بالتعل م قبل الجامعى من خالل التطو ر المستمر ال ل اته حتى مكن اعداد طالب جامع تناسب والتطو ر الجامعى الشامل ضمن اطار استرات ج مناسب للمقا س العالم ة. 5 تشج ع الدولة على االبتكار واالبداع وذلك من خالل الجوائز والمنح الت توفرها للمبدع ن والمخترع ن ف كافة المجاالت والتخصصات على مستوى الطالب وأعضاء ه ئة التدر س T المخاطر توز ع مكتب التنس ق للطالب على الكل ات بناء على مع ار واحد وهو مجموع الطالب دون مراعاة الرغبة واالستعداد ومدى التناسب ب ن احت اجات الدراسة وإمكان ات الطالب مما أدى إلى انخفاض الدافع ة لدى الطالب لالبتكار واإلبداع والتم ز جذب الدول العرب ة والجامعات والمعاهد الخاصة ألعضاء ه ئة التدر س من خالل اإلعارات الممتدة إلى خارج الوطن وداخله.

40 , 0, 45, 0,50, 0, 5, 0 ز ادة معدالت البطالة مما ؤثر سلبا على دافع ة الطالب نحو التفوق والتم ز. 4 ضعف التعل م قبل الجامع مما أدى الى ضعف استعداد الطالب وضعف مستواه العلم والفكري وضعف قدرته على اإلبداع واالبتكار والبحث العلم. وتأث ر كل ذلك على نوع ة الطالب الجامع. 5 التدهور المستمر ف مستو ات الطالب القادم ن من مرحلة التعل م الثانوي ف اللغة العرب ة واللغات األجنب ة. اإلجمال من خالل التحميل السابؽ لموزن النسبى لمعوامل الخارجية )الفرص والمخاطر( : قد حققت الكمية إجمالى وزن مرجح,50 بما يعنى أنيا متوسطح

41 ثامنا:الغايات واألىداؼ االست ارتيجيةوالخطط والب ارمج التنفيذية: الغايػات تطوير دور كمية اآلداب والعموم اإلنسانية كأحد الم اركز العممية المتميزة في مجال التعميم الجامعي واعداد الكوادر البشرية فى إطار نظام الجودة الشاممة برؤى ذات توجو مستقبمى. توفير مناخ جامعي يتفق مع فمسفة ومبادئ الجودة والتميز فى األداء م حمى بالقيم والمبادئ الثقافية واالجتماعية واألخالقية السميمة ويسوده العدالة والمساواة والحرية والديمق ارطية والتعاون واالستقاللية. رفع كفاءة وفاعمية كمية اآلداب والعموم اإلنسانية كأحد الم اركز البحثية المتميزة التي تعمل عمى تنمية المشاركة والتعاون مع المؤسسات والم اركز التعميمية والبحثية ومؤسسات المجتمع عمى المستوى المحمى واإلقميمى والعالمي. زيادة قدرة كمية اآلداب والعموم اإلنسانية عمى المساىمة في التنمية المستدامة وخدمة المجتمع والبيئة وتسويق خدمات الكمية التعميمية والبحثية والتطبيقية واالستشارية. الغاية األولى تطوير دور كمية اآلداب والعموم اإلنسانية كأحد الم اركز العممية المتميزة في مجال التعميم الجامعي واعداد الكوادر البشرية فى إطار نظام الجودة الشاممة برؤى ذات توجو مستقبمى. األىداؼ : / تحسين البيئة التعميمية والتكنولوجية والبنية التحتية لمكمية. / إمداد الطالب بخدمات تعميمية وتدريبية ذات جودة عالية تزيد من قد ارتيم التنافسية فى سوق العمل. / مد جسور لمتعاون مع منظمات األعمال لسوق العمل. 4/ زيادة فاعمية المناىج والب ارمج والتأكد من أنيا تقابل المقاييس المينية والعممية المطموبة وتوقعات األط ارف المعنية. 5/ التحسين المستمر فى جودة العممية التعميمية واالنفتاح عمى مصادر متنوعة لممعرفة /6 تطوير وتنمية الكوادر البشرية بالكمية. الخطط والب ارمج // مساعدة الكمية فى تطبيق معايير االعتماد األكاديمى واختيار المستوى المناسب لمكمية واألقسام العممية بيا.